課程背景：

    管理強(qiáng)，則企業(yè)興。所以，企業(yè)務(wù)必要強(qiáng)化管理者的能力和素質(zhì)。通常情況下，企業(yè)的管理者，一是“空降”而來(lái)，二是“內(nèi)拔”起來(lái)，而多數(shù)又以后者為主。內(nèi)部提拔起來(lái)的管理者，他們過(guò)去是業(yè)務(wù)員、工程師，或者是某一方面的業(yè)務(wù)骨干，但是他們沒(méi)有做過(guò)管理，現(xiàn)在企業(yè)卻要按照管理者的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核他們，從某種意義上說(shuō)，這是不合適的。因?yàn)樗且幻麅?yōu)秀的工程師或業(yè)務(wù)骨干，不代表他就天生是一名優(yōu)秀的管理者，要使他成為一名優(yōu)秀的管理者，企業(yè)首先應(yīng)該教導(dǎo)他是什么角色，他要管理什么，如何管理等，然后再考核他、獎(jiǎng)罰他。這才是企業(yè)應(yīng)該采取的正確做法。正是基于這樣的理念，老師開(kāi)發(fā)了這一實(shí)用性很強(qiáng)的課程。

課程收益：

1、實(shí)戰(zhàn)性：老師來(lái)自企業(yè)管理第一線，有多年管理和研究、咨詢、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

2、實(shí)效性：多個(gè)成功企業(yè)真實(shí)而有用的案例在課堂上與學(xué)員分享，給學(xué)員啟示。

3、實(shí)用性：多種企業(yè)管理的方法和工具傳授給學(xué)員，幫助學(xué)員提升綜合管理能力。

4、實(shí)惠性：課程帶給企業(yè)和學(xué)員的價(jià)值，遠(yuǎn)超企業(yè)投入的培訓(xùn)費(fèi)用，物超所值。

課程形式：

1、案例研討、視頻分析，以大量實(shí)際案例分析進(jìn)行“仿真式”學(xué)習(xí)；

2、頭腦風(fēng)暴，以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行“工作坊”式分享；

3、情境模擬，與學(xué)員角色扮演，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“演練場(chǎng)”式互動(dòng)；

4、心得分享，以“分享墻”形式隨時(shí)記錄心得收獲。

第一講 從專才到管理者的角色認(rèn)知與定位





課程大綱：

【破冰】：

一只獅子率領(lǐng)的一群綿羊，可以打敗一只綿羊率領(lǐng)的一群獅子。—— 拿破侖  

  1、拿破侖在強(qiáng)調(diào)什么？

  2、管理者的水平?jīng)Q定團(tuán)隊(duì)績(jī)效的整體水平

  3、新形式下的管理現(xiàn)狀

一、從專才到管理常會(huì)遇到的問(wèn)題

  1、關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

  2、工作內(nèi)容和領(lǐng)域的遷移

  3、“加入公司，離開(kāi)經(jīng)理”的含義

  4、個(gè)人抱負(fù)與組織目標(biāo)的關(guān)系

二、管理者抓工作的結(jié)合點(diǎn)

  1、大是大非講原則，小事小節(jié)講風(fēng)格

  2、管理之中講服務(wù)，服務(wù)之中講管理

  3、工作之中講理智，工作之余講情趣

  4、執(zhí)行政策講堅(jiān)決，具體操作講策略

三、組織中不同層次對(duì)管理者的能力要求

  1、技術(shù)能力

  2、人際能力

  3、決策能力

四、管理者的四能儲(chǔ)備

  1、智能——

  2、情感能——

  3、關(guān)系能——

  4、體能——

五、管理者要具備“五匠”素質(zhì)

  1、“鐵匠”的身板——

  2、“木匠”的尺度——

  3、“瓦匠”的慧眼——

  4、“篾匠”的巧手——

  5、“縫紉匠”的精神——

第二講 從自我管理到團(tuán)隊(duì)管理

一、團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與管理

  1、可預(yù)知的團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段

     V 初始階段

     V 風(fēng)暴階段

     V 標(biāo)準(zhǔn)階段

     V 表現(xiàn)階段

  2、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)管理的階段性轉(zhuǎn)變

  3、團(tuán)隊(duì)不同階段管理者的主要任務(wù)

二、如何科學(xué)組建團(tuán)隊(duì)

  1、什么是科學(xué)組建團(tuán)隊(duì)
  2、成功不是選擇最好而是最合適

  3、團(tuán)隊(duì)成員的角色認(rèn)知

  4、團(tuán)隊(duì)成員中不同角色的作用

  5、團(tuán)隊(duì)成員崗位匹配的誤區(qū)

  6、組建起完美的高績(jī)效團(tuán)隊(duì)

     V 行政者——

     V 協(xié)調(diào)者——

     V 推進(jìn)者——

     V 創(chuàng)新者——

     V 信息者——

     V 監(jiān)督者——

     V 凝聚者——

     V 完美者——

三、沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)

  1、你在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值

  2、團(tuán)隊(duì)成就了成員互補(bǔ)

  3、完美團(tuán)隊(duì)在于動(dòng)態(tài)平衡

第三講 打造出“當(dāng)責(zé)不讓”的團(tuán)隊(duì)

一、厘清“當(dāng)責(zé)不讓”的真義

  1、當(dāng)責(zé)，站在管理最前沿

  2、何謂“當(dāng)責(zé)不讓”

  3、管理者如何“當(dāng)責(zé)不讓”

二、管理者必須和員工澄清的道理

  1、任勞任怨 ≠ 當(dāng)責(zé)

  2、態(tài)度良好 ≠ 當(dāng)責(zé)

  3、履行職責(zé) ≠ 當(dāng)責(zé)

  4、完成任務(wù) ≠ 當(dāng)責(zé)

  5、勇于負(fù)責(zé) ≠ 當(dāng)責(zé)

三、放棄“指責(zé)”才能“當(dāng)責(zé)”   

  1、團(tuán)隊(duì)最要不得“指責(zé)”

  2、“指責(zé)”的三大危害：

  3、化“指責(zé)”為“當(dāng)責(zé)”的方法 

四、責(zé)任在我，問(wèn)題止我

  1、缺乏責(zé)任，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

  2、你是組織的左右手還是左右腦？

  3、常會(huì)見(jiàn)到懈怠責(zé)任的五個(gè)借口  

五、組織中各層面的當(dāng)責(zé)本質(zhì)

  1、高層當(dāng)責(zé)——決策：定原則

  2、中層當(dāng)責(zé)——運(yùn)營(yíng)：保效能

  3、基層當(dāng)責(zé)——操作：講效率

六、讓團(tuán)隊(duì)中人人當(dāng)責(zé)

  1、群體性失責(zé)現(xiàn)象

  2、團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)下降的三大主因

     V 情境的復(fù)雜性

     V 從眾心理

     V 責(zé)任的不明確

七、對(duì)癥破解“責(zé)任分散”

  1、鎖定“一對(duì)一”責(zé)任

  2、管理者率先垂范

  3、打造“利益共同體”

第四講 因人而異的科學(xué)管理

一、管理者的成長(zhǎng)路徑圖

  1、管理者的“熔爐”

  2、目前你的管理水平現(xiàn)狀？

  3、管理者需要具備的素質(zhì)

二、管理者的行為與風(fēng)格

  1、管理者的基本行為模式

  2、管理者的四種管理風(fēng)格

     V S1告知式解析

     V S2教練式解析

     V S3參與式解析

     V S4授權(quán)式解析

  3、管理必須“因人而異”

  4、管理風(fēng)格沒(méi)有好壞只有恰當(dāng)

  5、管理手法強(qiáng)調(diào)豐富性

三、管理者如何正確識(shí)別下屬

  1、管理者應(yīng)如何界定下屬？

  2、團(tuán)隊(duì)如何才能取得有效的成功？

  3、管理者與下屬的動(dòng)態(tài)關(guān)系

  4、下屬工作狀態(tài)的定義與分類

  5、正確評(píng)判下屬的能力

     V 知識(shí)（學(xué)過(guò)沒(méi)有？）

     V 經(jīng)驗(yàn)（做過(guò)沒(méi)有？）

     V 技能（練的如何？）

  6、正確評(píng)判下屬的意愿

     V 動(dòng)機(jī)（想做嗎？）

     V 信心（能做嗎？）

     V 承諾（將會(huì)做嗎？）

四、差異化的管理藝術(shù)

  1、管理風(fēng)格如何與下屬對(duì)應(yīng)圖譜