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陳云還沒(méi)有發(fā)布課程

企業(yè)設(shè)計(jì)定義未來(lái): 公司治理; 一、課程背景：在不確定性和不連續(xù)性成為新常態(tài)的今天，傳統(tǒng)戰(zhàn)略框架的解釋力和預(yù)測(cè)力在下降，這使得企業(yè)家們運(yùn)用傳統(tǒng)戰(zhàn)略框架對(duì)商業(yè)世界進(jìn)行分析時(shí)的“安全感”和“獲得感”大大降低。傳統(tǒng)戰(zhàn)略分析框架的重點(diǎn)是大企業(yè)如何利用內(nèi)部資源來(lái)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，戰(zhàn)略分析的背景是企業(yè)面臨確定的未來(lái)發(fā)展方向和連續(xù)的未來(lái)發(fā)展路徑。然而，當(dāng)企業(yè)面臨的未來(lái)發(fā)展方向不確定性越來(lái)越高，并且未來(lái)發(fā)展路徑的不連續(xù)性也越來(lái)越高的情況下，沿用靜態(tài)

企業(yè)流程架構(gòu)建設(shè)培訓(xùn): 流程管理; 一、培訓(xùn)目的：培訓(xùn)目的是通過(guò)理論、實(shí)踐以及具體案例相結(jié)合的展示方法，讓學(xué)員掌握什么是企業(yè)流程架構(gòu)、流程架構(gòu)的作用、流程架構(gòu)的開(kāi)發(fā)與維護(hù)方法、流程架構(gòu)開(kāi)發(fā)的責(zé)任體系等等方面的知識(shí)，讓學(xué)員通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作就可以逐步掌握開(kāi)發(fā)與利用企業(yè)流程架構(gòu)的方法。二、培訓(xùn)對(duì)象集團(tuán)（規(guī)模）企業(yè)高管團(tuán)隊(duì)，企業(yè)所有中基層管理者，企業(yè)內(nèi)部從事業(yè)務(wù)和職能管理的工程師或相關(guān)從業(yè)人員。三、培訓(xùn)時(shí)間1天．主要內(nèi)容一、什么是流程架構(gòu)

企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理體系建設(shè)培訓(xùn): 企業(yè)經(jīng)營(yíng); 一、培訓(xùn)目的培訓(xùn)目的在于與學(xué)員就什么是企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理體系、為什么需要以及如何在建立企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理體系的問(wèn)題達(dá)成高度共識(shí)，通過(guò)分析造成公司內(nèi)部運(yùn)營(yíng)效率存在問(wèn)題的深層原因，理解公司需要提升運(yùn)營(yíng)管理能力的必要性和緊迫性，同時(shí)對(duì)開(kāi)展這項(xiàng)工作的變革性質(zhì)以及開(kāi)展變革管理的方法做一般性介紹。二、培訓(xùn)對(duì)象集團(tuán)（規(guī)模）企業(yè)高管團(tuán)隊(duì)，企業(yè)所有中基層管理者，企業(yè)內(nèi)部從事業(yè)務(wù)和職能管理的工程師或相關(guān)從業(yè)人員。三、培訓(xùn)時(shí)間1~

通用項(xiàng)目管理培訓(xùn): 項(xiàng)目管理; 一、課程介紹本課程側(cè)重于開(kāi)發(fā)企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的掌控能力，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化的項(xiàng)目管理方法論與管理技術(shù)的可操作性。培訓(xùn)課堂將是一個(gè)高度互動(dòng)的工作間，通過(guò)對(duì)有關(guān)項(xiàng)目或案例的分析與研究，學(xué)員將學(xué)習(xí)并掌握標(biāo)準(zhǔn)化的項(xiàng)目管理方法；授課過(guò)程中將穿插小組討論和案例分析，這將有助于學(xué)員將所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際項(xiàng)目相聯(lián)系。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)員熟悉項(xiàng)目管理知識(shí)體系，掌握項(xiàng)目管理各個(gè)階段所需要的關(guān)鍵技術(shù)和工具，最大限度地利用組織資源，提高企業(yè)

戰(zhàn)略績(jī)效管理與管理體系建設(shè): 戰(zhàn)略管理; 一、戰(zhàn)略績(jī)效管理（一天）戰(zhàn)略管理與績(jī)效管理的關(guān)系組織績(jī)效管理的目的組織績(jī)效管理體系組織績(jī)效管理的原則組織績(jī)效管理流程與組織組織績(jī)效管理的工具（含IT工具與一般管理工具）平衡積分卡原理及其在組織績(jī)效目標(biāo)管理中的應(yīng)用平衡記積分卡強(qiáng)調(diào)的5個(gè)平衡及其對(duì)企業(yè)的意義任務(wù)維度指標(biāo)客戶維度指標(biāo)（含客戶滿意度管理）內(nèi)部運(yùn)營(yíng)指標(biāo)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)指標(biāo)企業(yè)一級(jí)組織績(jī)效目標(biāo)制定與二級(jí)組織績(jī)效目標(biāo)下沉管理個(gè)人績(jī)效管理組織績(jī)效與個(gè)人

員工職業(yè)生涯規(guī)劃—讓企業(yè)與員工形成發(fā)展合力: 職業(yè)規(guī)劃; 【課程背景】《哈佛商業(yè)評(píng)論》調(diào)研指出：企業(yè)員工有兩個(gè)流失高峰，一個(gè)是入職六個(gè)月內(nèi)，一個(gè)是工作兩年；但是現(xiàn)實(shí)中職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)很容易被忽視的問(wèn)題，對(duì)于企業(yè)發(fā)展面臨多變的環(huán)境，許多人認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是沒(méi)有意義的行為。但正是這種誤解的存在，使職場(chǎng)人士在自己的職業(yè)過(guò)程中經(jīng)歷著一個(gè)又一個(gè)反復(fù)掙扎的錯(cuò)誤。職業(yè)生涯中最根本的問(wèn)題：“我到底想干什么？我到底能干什么？我到底為什么干？”這是很多職業(yè)人士所困惑的問(wèn)題

授課見(jiàn)證

陳云還沒(méi)有發(fā)布授課見(jiàn)證

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