【課程背景】

       有了干貨的內(nèi)容，不等于有了一個(gè)引人入勝的課堂，很多“資深”的培訓(xùn)師，雖然已經(jīng)能夠自如流暢純熟地講課，但卻無法觸動(dòng)學(xué)員，無法緊密聯(lián)系學(xué)員實(shí)際，常常面臨以下困境：

? 自己講的嗨，學(xué)員卻在神游，講了一會(huì)就開始看手機(jī)

? 學(xué)員到底聽懂了沒，心中沒底，問他們，好像也沒什么反應(yīng)

? 自己很認(rèn)同的道理，講的口干舌燥，苦口婆心，學(xué)員卻不以為然

? 課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)員覺得索然無味，沒有太大的意愿參與

? 即使課上有感動(dòng)，學(xué)員回去很可能是一動(dòng)不動(dòng)

         本課程將為具備一定經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師針對行業(yè)最新的培訓(xùn)方法，理論，模型及工具，系統(tǒng)全面地進(jìn)行升級迭代，幫助培訓(xùn)師重燃培訓(xùn)熱情，真正以學(xué)員的自我發(fā)現(xiàn)和自我成長為中心，確保培訓(xùn)對每個(gè)學(xué)員產(chǎn)生個(gè)性化的影響，激發(fā)學(xué)員改變行為的決心。

【課程收益】

? 對自己的講課風(fēng)格做自我反思，找到自己的改進(jìn)方向

? 轉(zhuǎn)變講授和灌輸?shù)挠^念，樹立新的培訓(xùn)觀念：在培訓(xùn)中啟發(fā)學(xué)員，發(fā)揮學(xué)員自身的學(xué)習(xí)資源

? 變灌輸教學(xué)為互動(dòng)，引導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)，增加學(xué)員的興趣，參與，思考及實(shí)際運(yùn)用

? 運(yùn)用不同的授課方法及授課技巧，讓課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，清晰化，生動(dòng)化

? 在課堂上從培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，享受學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)收獲

? 激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)員學(xué)完就用的培訓(xùn)效果

【課程特色】

有理論：既有經(jīng)久不衰的經(jīng)典培訓(xùn)方法又有最前沿的培訓(xùn)理論及模型，包括經(jīng)典的培訓(xùn)開場，培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，培訓(xùn)邏輯，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的不同方式，以及引導(dǎo)技術(shù)及最新的翻轉(zhuǎn)課堂授課模型等

有結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)講授了訓(xùn)前，訓(xùn)中，訓(xùn)后的所有授課方法，互動(dòng)教學(xué)，適用的模型及工具，邏輯清晰，體系完整。

易上手：介紹了多種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，好學(xué)好用，學(xué)完就用

重實(shí)戰(zhàn)：本課程講述的全部理論，方法，模型及工具均經(jīng)過講師的親身實(shí)踐，有方法技巧，也有應(yīng)用場景建議。課堂上將帶領(lǐng)學(xué)員完成10+以上的不同內(nèi)容的試講及課程設(shè)計(jì)等現(xiàn)場演練活動(dòng)。

【課程對象】需要進(jìn)行培訓(xùn)的相關(guān)人員

【課程時(shí)間】1-3天

【課程大綱】

第一篇：培訓(xùn)者的思考

1.企業(yè)培訓(xùn)的理念

? 堅(jiān)持業(yè)務(wù)為導(dǎo)向

? 遵循成人學(xué)習(xí)原理模型

? 激發(fā)群體智慧

2.培訓(xùn)師的角色

3.成功培訓(xùn)的要素

小組研討：培訓(xùn)目前的優(yōu)勢和不足

第二篇：如何打造精彩開場

1.A-吸引注意力

提問，故事，數(shù)字游戲，視頻，數(shù)據(jù)，想通文字六大方式，打造精彩開場

2.L-連結(jié)

? 講師與學(xué)員的連結(jié)

? 新知與舊知的連結(jié)

? 學(xué)員與學(xué)員的連結(jié)

3.P-無問題不培訓(xùn)

? 什么是學(xué)員的痛點(diǎn)

4.O-培訓(xùn)目標(biāo)

5.P-培訓(xùn)日程及要求

6.E-培訓(xùn)評估及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)

小組演練：呈現(xiàn)一個(gè)精彩的培訓(xùn)開場

第三篇：結(jié)構(gòu)化進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)

1.常用的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)

? WWH結(jié)構(gòu)

? 順序結(jié)構(gòu)

? 并列結(jié)構(gòu)

? PAM結(jié)構(gòu)

小組練習(xí)：每組挑選一個(gè)主題，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，展示討論成果

2.學(xué)習(xí)要點(diǎn)拆分原則

? MECE原則

觀看視頻，進(jìn)行提煉和總結(jié)

? 無重復(fù)，無遺漏，同類型，“三“原則

小組練習(xí): 根據(jù)小組練習(xí)1的成果用MECE原則

3.學(xué)習(xí)要點(diǎn)培訓(xùn)步驟

? 講解知識

? 檢查理解

? 練習(xí)運(yùn)用

? 展開分享

小組練習(xí): 按照學(xué)習(xí)要點(diǎn)培訓(xùn)步驟2名學(xué)員進(jìn)行10分鐘試講

4.理性感性相結(jié)合

? 呈現(xiàn)觀點(diǎn)

? 展示邏輯/數(shù)據(jù)

? 舉例/故事

? 經(jīng)驗(yàn)分享

小組練習(xí): 小組展示如何使用理性感性相結(jié)合

第四篇：不一樣的互動(dòng)式培訓(xùn)技術(shù)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率的關(guān)鍵因素

? 主動(dòng)學(xué)習(xí)&被動(dòng)學(xué)習(xí)對內(nèi)容留存率的影響

2.從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的十個(gè)教學(xué)方法介紹及運(yùn)用

? 個(gè)人自學(xué)

? 講師講授

? 視頻教學(xué)

? 學(xué)員發(fā)言

? 小組討論

? 自我測評

? 角色扮演

? 案例分析

? 學(xué)員練習(xí)

? 學(xué)員講授

3.教學(xué)活動(dòng)心電圖

4.內(nèi)容之間的“起承轉(zhuǎn)合“

小組演練：以時(shí)間管理為主題選擇不同的教學(xué)方式進(jìn)行15分鐘的課程設(shè)計(jì)

第五篇：引導(dǎo)技術(shù)

1.“引導(dǎo)”及引導(dǎo)模型的介紹

2.引導(dǎo)工具介紹：

? 聚焦式會(huì)話

? 團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法

? 世界咖啡

? 魚缸會(huì)議

? 群策群力

? 欣賞式探尋

? 未來探索

? 開放空間

? 企業(yè)劇場

? 頭腦風(fēng)暴

3.培訓(xùn)師與引導(dǎo)者的區(qū)別

小組研討：相關(guān)培訓(xùn)主題選擇哪些引導(dǎo)工具？

4.引導(dǎo)技巧：

? 激勵(lì)參與

? 積極聆聽

? 有效提問

? 給予反饋

? 澄清總結(jié)

場景演練：選擇一個(gè)培訓(xùn)主題運(yùn)用引導(dǎo)技巧試講10分鐘，學(xué)員講師點(diǎn)評

第六篇：培訓(xùn)的迭代升級-翻轉(zhuǎn)課堂

1.什么是翻轉(zhuǎn)課堂？

2.翻轉(zhuǎn)課堂模型：

培訓(xùn)前：知識傳遞

? 微課制作

? 分享文檔

? 資源下發(fā)

? 學(xué)習(xí)任務(wù)

? 收集問題

培訓(xùn)中：吸收內(nèi)化

? 學(xué)習(xí)分享

? 課堂任務(wù)

? 小組協(xié)作

? 成果展示

? 形成新認(rèn)知

培訓(xùn)后：實(shí)踐應(yīng)用

? 成果整理

? 同伴互動(dòng)

? 優(yōu)化方案

? 應(yīng)用分享

? 講師反思

小組研討：哪些培訓(xùn)主題適合運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂？

第七篇：培訓(xùn)結(jié)束及輔助類培訓(xùn)技巧

1.培訓(xùn)結(jié)束目的及步驟

2.輔助類培訓(xùn)技巧：

? 應(yīng)答技巧

? 肢體語言

? 目光接觸

? 聲音要素

第八篇：學(xué)員試講環(huán)節(jié)

1.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)員根據(jù)講師給到的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行15分鐘培訓(xùn)試講

2.點(diǎn)評環(huán)節(jié)：學(xué)員復(fù)盤，其它學(xué)員及講師點(diǎn)評