課程背景

打造學習型組織，使組織學習實現(xiàn)效能，關鍵在于增加企業(yè)的“造血”功能，要培養(yǎng)內(nèi)部講師，挖掘內(nèi)部潛力，提升內(nèi)部講師的課程設計與開發(fā)能力，因為企業(yè)的內(nèi)力永遠要大于外力。 從眾多知名企業(yè)的實踐證明，內(nèi)部講師在帶動員工學習積極性、有效開展知識管理、降低培訓開支、沉淀組織最佳實踐等方面發(fā)揮著不可替代的作用，內(nèi)部講師如果能設計出精彩的企業(yè)內(nèi)部課程，將會更加符合公司企業(yè)文化，更有針對性地滿足業(yè)務部門需求，幫助企業(yè)更好的解決問題。 因此，基于企業(yè)組織、團隊與個人成功經(jīng)驗的課程設計與開發(fā)就成為培訓者的一項核心工作，如何在符合培訓原理與企業(yè)需求中快速開發(fā)與更新培訓課程是企業(yè)高效能培訓體系運營的重點之一。 《結構化敏捷課程開發(fā)與設計》品牌課程利用超過11年的培訓實踐經(jīng)驗總結，基于建構主義教學觀的理念，以課程標準、明確目標、結構設計、內(nèi)容開發(fā)、教學形式、成果呈現(xiàn)六個模塊構成，讓學員不但全方位的掌握課程設計與開發(fā)的技術，又能切實的收獲基于自己課程的設計與優(yōu)化的成果。 本課程以建構主義12345教學方法論為基礎核心，經(jīng)華為、海爾等國際知名公司及多家企業(yè)大學的不斷深入實踐與精心總結。

課程目標

1、了解腦科學對人學習改變的影響與驅(qū)動力量； 2、理解以改變?yōu)槟康牡膶W習邏輯與建構主義12345原則； 3、能明確精品好課程的五大標準，并有能力對任何課程進行評估、判斷； 3、掌握結構化課程開發(fā)與設計的五大模塊與相對應方法與工具； 4、能用所掌握方法結合自身工作實踐進行敏捷課程開發(fā)； 3、能運用課件制作原則，美化講師課件并呈現(xiàn)成果； 4、能在不同環(huán)節(jié)（開場、知識點、實用練習、結尾）安排相應的教學形式與策略。

課程大綱

模塊一：基于建構主義的培訓理念

1、三大主義形成的教學理念與形式隱喻：

認知主義——收納式，強調(diào)知識的理解

行為主義——馴獸式，強調(diào)技能的掌握

建構主義——種樹式，強調(diào)意義的建構

2、不同培訓理念下的培訓方式展示及解讀

3、腦科學對學習的影響與應用

4、三股力量驅(qū)動有效學習改變的模式

模塊二：精品課程開發(fā)的標準確定

1、課程設計中易出現(xiàn)的問題

2、VUCA時代課程開發(fā)需要“敏捷”

3、精品課程的五大要素解讀

4、基于建構主義12345原則的課程開發(fā)

5、課程設計需要考慮的三個基本問題

6、結構化敏捷課程開發(fā)的五步法

模塊三：分析課程需求、描述教學目標

1、培訓需求分析流程

2、培訓開發(fā)需求分析流程

3、課程開發(fā)需求調(diào)研的五種方法

4、學習者與資源條件分析說明

5、教學目標設定的常見問題

6、培訓目的與教學目標的區(qū)別

7、布魯姆及教學目標呈現(xiàn)層級

①知識領域的課程目標層級: 記憶-理解-應用

②技能領域的課程目標層級：知覺-模仿-生成-

③態(tài)度領域的課程目標層級：接受-反應-價值

8、認知性教學目標與表現(xiàn)性教學目標的結合使用

9、課程開發(fā)說明書制作

模塊四：規(guī)劃課程結構、設計開關流程

1、課程結構不佳的原因說明

2、課程開發(fā)需要結構化說明

3、課程標題任務化設計

4、三種方法讓課程橫向模塊扁平化

5、課程縱向模塊教學流程統(tǒng)一化：why-what-how-so

6、課程導入環(huán)節(jié)的三件事

7、課程導入的SCQA流程

8、課程結尾要包含的6個內(nèi)容

模塊五：開發(fā)課程內(nèi)容、刻畫知識細節(jié)

1、課程內(nèi)容不合理的具體表現(xiàn)

2、知識經(jīng)驗粹取的三種策略

3、課程內(nèi)容填充的四種方式

4、什么是沒有用的大道理

5、對知識的三化策略：精簡化、結構化、口訣化

模塊六：教學形式選擇、教學策略安排

1、老師“講”的策略流程：呈現(xiàn)、示證、檢查與復述

2、學員“做”的策略流程：任務、行動、展示、反饋

3、10種教學方法與適應情境

4、五星教學法的實踐應用

4、問題設置的原則與結構

5、教學場域建立的活動安排與布置：視覺化、情緒線

模塊七：課件制作優(yōu)化、完善配套資料

1、講師課件設計常見的五個問題

2、課件設計的三大原則

3、講師課件優(yōu)化的10個技巧

4、課程介紹的寫作要素

5、從講師課件到學員手冊的快速轉(zhuǎn)變技巧

6、教學設計效果評估的依據(jù)

7、課程成果評估的五維檢查清單