【課程背景】

許多管理者當初是由優(yōu)秀的員工選拔而成，由業(yè)務高手到管理高手的轉(zhuǎn)變從正確的認知開始。管理者往往是半路出家，原來在專業(yè)崗位干得不錯，擁有優(yōu)良的技術或業(yè)務素質(zhì)，也不乏工作的熱情，但被提拔到管理崗位后，不得不面臨著新的問題：原來只要管好自己，現(xiàn)在要管好一個團隊；原來只要做一件事情，現(xiàn)在要負責一攤子事情；原來是聽人指揮，現(xiàn)在要不斷地向上級請示、與同級商量、對下級指導。 企業(yè)就像個舞臺，在這里的每個人都是演員，都在扮演著不同的角色。企業(yè)是否成功，關鍵就在于這些演員是否能夠把自己的角色扮演好。很多人與成功無緣，其實并不是沒有能力，也不是不努力，而是缺乏角色意識。一個團隊能否高效良性運轉(zhuǎn)的關鍵在于管理者，而管理者能否擔負起這個使命則在很大程度上取決他對自己的角色認知與定位。

如果管理者對自己的角色缺乏認知，管理者就很難發(fā)生由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。管理者常常感到兩頭受氣。決策層批評管理者太同情員工，不執(zhí)行命令；員工批評管理者沒有人情味，只顧抓工作。管理者處在這樣的困境中，經(jīng)常會有很多埋怨，似乎干好了成績是領導的，干不好要歸罪自己。因此管理者一定要很清楚自己所扮演的角色，要平衡組織的目標、企業(yè)的目標和員工的利益與目標，能夠在這些關系之中尋求最佳的平衡。

對于管理者及儲備干部來說，要使自己能在企業(yè)中發(fā)揮自己應有的作用，首先必須認識自己，從而能夠充分扮演好自己在企業(yè)中的角色。管理者是否具備正確的管理角色認知，決定了管理者的工作成效，了解自我才能領導他人，管理角色認知一直是優(yōu)秀企業(yè)管理者的基礎必修課。 掌握清晰角色定位，能幫助管理者順利完成工作使命。只有如此，才能有效地實施管理，合理地安排工作，才能在更好地帶領員工實現(xiàn)組織目標的同時，自身也不斷成熟成長，成功實現(xiàn)從專業(yè)人才向管理高手的轉(zhuǎn)變，成為一個受歡迎的卓越管理者。

【課程原理】

獅帝團隊領導力是基于查理·佩勒林博士《4D卓越團隊》體系，同時獅帝天性卡牌相互結(jié)合而成。通過教練心理學的潛意識投射卡牌，很容易啟發(fā)當事人表達看法，拉進交談多方的內(nèi)心距離，促進團隊成員更深層地相互包容、相互賦能！

該卡牌由國內(nèi)知名漫畫師刀刀老師親自繪制，以“獅帝”為主體視覺形象，并由80張?zhí)煨阅芰靠ㄅ平M成。卡牌不僅畫面陽光積極、生動活潑，配合獅帝卡牌團隊獨家研發(fā)的各類體驗游戲環(huán)節(jié)，讓學員可以快速在學中玩、玩中悟的獨特成長過程。目前已經(jīng)成為職場新生代備受喜歡的培訓項目之一。

【課程特色】

1、真實化：基于未來運用考慮，教學過程中運用較多的現(xiàn)實案例，幫助學員快速關聯(lián)。

2、輕松化：針對儲、新、初級管理者的身份特點，采取為豐富、有趣的卡牌教學形式，令學員廣泛參與。

3、啟發(fā)化：避免傳統(tǒng)說教，倡導教學相長，每名學員能貢獻自己的經(jīng)驗，并衍生他人經(jīng)驗。

4、實戰(zhàn)化：緊密結(jié)合管理者工作場景，現(xiàn)學現(xiàn)用，助力學員解決現(xiàn)實管理難題。

【課程目標】

1、敘述管理者自身的多種角色及相關要求。

2、依據(jù)團隊成員角色認知的相關要求，識別并描述現(xiàn)有團隊的工作天性差異。

3、運用組織期待角色認知的相關要求，模擬練習、制定多種促進團隊良性運轉(zhuǎn)的方案。

【課程對象】

新晉管理者、基層管理者、儲備干部、潛力員工等

【課程時間】

1-2天，6H/天

【課程內(nèi)容】

導課游戲：《管理畫像》

第一部分 角色畫像——管理自身的角色認知

1、管理的定義及價值

2、管理者的能力層次

(1) 權(quán)利威信

(2) 能力威信

(3) 魅力威信

3、領導力的內(nèi)核AMBR

(1) Attention：你的關注點

(2) mindset ：你的心態(tài)

(3) behavior：影響你的行為

(4)  result：你想要的結(jié)果

4、領導力的三維角色要求

(1) 關注人

(2) 成就事

(3) 營造場

3、領導力的角色誤區(qū)

(1) 救火隊員的背后

(2) 激勵懲罰的背后

案例分析：《年代填空》

案例分析：《沒有職權(quán)，如何贏得他人信服？》

案例分析：《“有用”的老大》；《該不該幫助別人》；《我有個建議》

第二部分  團隊畫像——團隊成員的角色認知

1、關注人：4D天性工作認知

(1) 培養(yǎng)型：擅于傳播、同理欣賞

(2) 包融型：擅于合作、友善細致

(3) 展望型：擅于定位、創(chuàng)新果敢

(4) 指導型：擅于執(zhí)行、可靠周密

2、關注人：快速識別成員天性

(1) 言語

(2) 行為

3、關注人：團隊合作的有效方式

(1) 培養(yǎng)型：我們都需要價值感

(2) 包融型：我們都需要歸屬感

(3) 展望型：我們需要創(chuàng)新和未來

(4) 指導型：我們都需要成功的能力

量表測評：《4D天性風格測評》

游戲互動：《天性的快速識別》

游戲體驗：《天性對話》

小組討論：《團隊成員在合作中的正負能量表現(xiàn)》

第三部分 任務畫像——組織期待的角色認知

1、行為踐行的關鍵要求：

(1) 培養(yǎng)型領導力：感激欣賞、共同利益

(2) 包融型領導力：適度包融、信守承諾

(3) 展望型領導力：務實樂觀、100%投入

(4) 指導型領導力：避免指責、責權(quán)流程

頭腦風暴：《八種行為》

實戰(zhàn)演練：分析現(xiàn)有團隊績效表現(xiàn)的短板

2、成就事：關注工作結(jié)果

(1) 正向反饋法：讓對方更愿意繼續(xù)保持行動

(2) 負向反饋法：讓對方意識影響性調(diào)整行動

案例分析：《遲到》

案例分析：《一個舉動改變對方》

實戰(zhàn)演練：模擬兩類團隊日常管理場景，進行有效工作的正向反饋和工作反饋

3、營造場：關注團隊氛圍

(1) 團隊氛圍是管理者文化的魅力體現(xiàn)

(2) 4種營造人際氛圍的小策略

案例分析：《團隊里的新文化》

小組討論：《團隊里的儀式感》

實戰(zhàn)演練：模擬團隊日常管理場景，結(jié)合自己的團隊情況，制定相應的文化營造方案

結(jié)課活動：總結(jié)課程要點，解答學員相關疑問

【課程說明】

1、小組形式，效果更佳。

2、現(xiàn)場需要大白紙、A4白紙、彩筆、美文膠、白板、白板筆、音響、投影等。

3、根據(jù)受訓學員的行業(yè)、崗位、年齡等因素，教學方式及案例會有相應的調(diào)整。、

注：因各企業(yè)實際培訓需求各異，以現(xiàn)場授課優(yōu)化為準。